whatever

中国教育制度很失败，它以摧毁青少年人生难得的宝贵时光为代价，却没能培育出世界顶级人才。中国人不值得如此度过儿童时光，不值得在应试的作业重压下把儿童玩耍的时间挤得几乎为零。

　　我儿子在北美读书。三年级的时候，我戴着中国教育的眼光，在家长会上问老师：儿子回家为什么没有作业做？老师回答道：三年级学生课后作业每天不能超过20分钟，四年学生每天课后作业不能超过40分钟。我追问道：儿子回家一点作业都没用呀？老师说，他在课堂上已经做完了。我问老师，儿子在家练琴时哭怎么办？老师惊讶地说，那你为什么还让他练琴呢？我回去就再也没有要求儿子练琴了。儿子回家就看电视，玩计算机游戏，也到图书馆借他爱看的书，我们基本不加管束。北美有针对不同年龄组的不同儿童电视节目，课后儿子都很欢看，都很有教育意义，有趣，轻松，受益。儿子从那时起就学会了自己安排时间，他爱看电视就看电视，爱玩计算机游戏就玩计算机游戏，我们做父母的唯一要求就是他完成老师布置的作业，这个要求太容易完成了，对他不是负担。

　　现代社会是专家社会，及没有人能够样样都学会，能有一项专长就行了。北美教育，也是鼓励儿童的长处，使得他以后成为专家。我儿子作文很差，我到学校看到他同班学生的一些作业，写的比他长十倍的都有，但我没有听到他老师抱怨他写作不行，而是听到老师赞扬他算术很好。后来，高中地理课老师赞扬他写的文章好。我看过一篇他写的以色列和巴勒斯坦冲突的文章，评论的角度源自看电视星球大战的感受，说的是如果火星人看到这场冲突会怎样想，地理课老师很欢。地理课也不强调标准答案，也不要求学生的观点与老师观点一致，关键是学习地理时，能够了解地球那边发生的一些事情，对这些事情学生能有自己的思想，学生有能力把自己的思想和感情理性文明地表达出来，而且有个性，表达方式独特。我参加了儿子中学毕业典礼，毕业典礼大半的时间是颁奖，我估计80%的学生都得到不同的奖励。奖励项目繁多，多达几十种，领奖的学生鱼贯过主席台，足足走了二个钟头，奖励在于发现学生的长处。体育的长处，社会义工的长处，组织能力的长处，课外项目的长处，等等。儿子感觉到作业压力的时候是高中，高中才有熬夜的时候。但是，他那高中的学习，已经和大学学习的方法一样了，学分制，有必修课，也有选修课，没有固定班同学。

　　现代社会，是知识爆炸的社会，学校学习到的知识，工作中能用到10%就了不起了。工作中用到的许多知识，是要在工作中学习的，这需要学校保持学生的好奇心和获取知识的能力，保持和激发学生的生活热情。许多知识往往是用到的时候才学的，才到图书馆和互联网上找出来的。积累知识的最有效和代价最低的方法，就是经过自己思考而理解后的知识，而不是抄写老师黑板考试前死记硬背的知识。如果获取知识的过程在于满足自己的好奇心，那么这种获取不但没有成本，而且是一种享受。所以，儿子在小学三年级的时候，就经常做一些项目，这些项目的题目是学生自己选取的，如有些学生选环保话题，有些学生选恐龙话题，有些学生选天文话题。不是每个人对所有这些话题都有兴趣，也不是这些知识一定对今后生活和工作有用，关键是学生有兴趣，自己找资料，自己组织材料，自己写出来。这是技能的训练，训练获取知识的能力，获取分析问题和解决问题的能力，训练交流的能力，训练表达的能力。这在北美小学三年级就开始了。小学三年级开始，儿子每个周末就要去公共图书馆，每次都借八本左右的书，有时候多至十几本。北美每个社区都有免费的公共图书馆。儿子借书的习惯，是学校老师布置项目养成的，他借做项目需要的书，也借自己好的书。北美儿童读物丰富多彩，活泼有趣。儿子小学学习，就是在玩中完成的，学习是一种享受，学校的功能，就是维护和鼓励学生的好奇心，提供满足好奇心的方法和资源如图书馆。学生不必与其他学生攀比自己的弱项，只是不断开发自己的长项。当然，期末成绩单里，老师会指出儿子不足的科目和项目，指出下学期应该努力的方向。成绩单里有许多项目是非学科的，如是否遵守纪律，是否与同学和睦相处，是否参加社会义工，等等。小学三年级的成绩单就有12项评定。

　　美国名校哥伦比亚大学，新生入学第一年，就有必修《批判地读书和写作》一课，即便你入学前已经出版了小说也必须修这门课，这门课就是要破除对白纸黑字的权威的迷信，对所有读的书都要问个为什么，历史地人文地分析作者表达什么观点和感情，分析为什么他会有这些观点和感情，你同意还是反对他的观点，有什么论据和逻辑推论支持你的结论，等。中国把大学科目分为两大类，理工来和文科类。而美国两类的划分是理工类和艺术类。即中国分为文科的美国基本都放到艺术类。艺术类作业，当然不能强调标准答案，而只能鉴赏和批判。

　　艺术类的教学，往往需要有个案分析：作品分析、作者分析、学派分析、案例分析。如军事艺术的学习需要有战役分析，法律和商业的学习要有案例分析。所以，形而上的科目，如哲学，文学，社会学等，对学生学习的评价里，标准答案的记忆只能占较小的比例，就是学科标准交流术语的那部分，而期末论文和学习中的案例分析占较大的比例。

　　我们面对的社会，是充满竞争的市场经济社会，这个社会里，我们需要知识，但这个知识只构成分析问题和解决问题的要素之一，而不是全部。这个社会充满新问题，解决这些问题沿用旧知识是危险的，因为很多事件是黑天鹅事件，是旧知识框架里不可预测的事件。死记硬背标准答案恰恰禁锢了思想，削弱了理解现实问题和解决现实问题的能力。中国大学中许多与素质和德育相关的公共课标准答案式的教学，和教学目的恰恰相反，造就的不是高素质人品，而是培养出玩世不恭处世态度或虚伪的处世哲学。

　　中国现行的教育制度，毁灭了儿童宝贵的生活，摧残了中国人的创造性，使得中国在国际竞争中处于人力资源劣势地位。

So what? your son is a greatest graduate in US? NO POINTS.

The Chinese education system built the most solid base for the students for their future. that is one reason China has such a qualified human resource reserve for today's economy booming (OBVIOUSLY, it is rely on these students educated in US).

US system is good for a very small portion savvy education who may to Yale to be a part of political system. however, don't day dreaming, this is not for you, an immigrant, at least in coming 100 years.  back to see what is happen now, the administrative try to cut 4 years university education to 3 years. the majority of the population will lost the basic education, that hurts the overall quality of nation. and you appreciate the system.

Just wake up, don't count your self in such a "savvy" class, you are a way too far from there, appreciate the Chinese education background and do something realistically. American try attractive Chinese undergraduate
to fill up the limited well educated students resource. That tells something between too systems?

引用:

原帖由 whatever 於 2009-11-6 02:09 發表
中国教育制度很失败，它以摧毁青少年人生难得的宝贵时光为代价，却没能培育出世界顶级人才。中国人不值得如此度过儿童时光，不值得在应试的作业重压下把儿童玩耍的时间挤得几乎为零。

　　我儿子在北美读书。三年级的时候 ...

各有优缺点，不宜全盘否定

不是中国的教育制度失败.而是你对中国制度的偏见.子不教.父之过.

中國最高學府 被紅太陽毛禿頭說成  廟小妖風大  池淺王八多  打倒孔家店  老師都是臭老九  試問 還有誰願意認真教書呢? 毛禿頭要孩子批鬥自己的父母 說爹親娘親不如毛主席親  還要百姓砸掉自己祖宗的牌位  挖墳掘墓  中國的教育 就是要徹底否定中華文化  所以共黨創造了簡體字 讓大多數人 忽視 看輕傳統文化之美  好發揚馬列碼的邪說

redheart

行了哈，你们别吹牛逼饿。 最烂也没台湾教育烂，教育出来的没几个正常的，就像楼主一样的IQ进了哈佛也是个扫厕所的，，，，， 原因是台湾某大学毕业！

妳屎吃多了啊  嘴巴這麼臭  妳有沒有尊從毛乳席的指示鬥爭你父母啊? 有沒有淋屎尿在你父母頭上啊  要跟你父母劃清界線  當毛乳席的好戰士  共產白痴  以你的智商  可能沒人會請你 去找黑鬼賣屁股吧  妳還有這項專長

redheart

你們不常常給白人吹簫嗎？ 還裝上等人哇哈哈，還有臉說教育，說教育也輪不到你們小島綠人來評價

那就比不上共產傻逼了  妳們以前喜歡吹俄羅斯大香腸  現在喜歡舔金正日的卵蛋  可憐的共產傻逼  跟著毛禿頭學下流

redheart

說到底還是你們憋在小島上無奈，，，，，，雞巴大的地方，放屁都這么臭

連你們最引以為榮的錢老﹐也是接受了美國教育﹐偷竊了一大堆美國科技才回去中國
搞出個名堂來的。中國教育制度下出過個球!  

引用:

原帖由 Guest from 82.195.149.x 於 2009-11-6 13:08 發表
連你們最引以為榮的錢老﹐也是接受了美國教育﹐偷竊了一大堆美國科技才回去中國
搞出個名堂來的。中國教育制度下出過個球!  

老兄的的儿子到了高中就知道了 :lol

引用:

原帖由 redheart 於 2009-11-6 09:52 發表
說到底還是你們憋在小島上無奈，，，，，，雞巴大的地方，放屁都這么臭

這只共×狗就是共產教育失败的版樣。

全盘否定中国教育是愚蠢的. 我反而觉得你这个博啦, 研啦的很幼稚!
我45岁敢在美国重新上大学,学数学系.   我在国内是教英语的. 文科出身. 高中没学过数学.我的数学基础也就是初中水平. 你在美国找个文科出身的人去学数学去? 能找到吗? 我 这主要就是受益于国内扎扎实实的学与教. 我在这里也是学教育的. 我可以说这里的教育不错, 有值得中国学习的地方. 但是, 中国的教育更值得这里学习. 只是, 人家美国, 鼻子朝天, 根本不理你.  人家的知识分子, 精英 比中国的成熟. 人家知道怎样说话, 怎样悄悄地学习, 有不是身份. 不像有的井底之蛙, 生怕人家不知道你光着屁股呢, 在那里大喊大叫.

教育是國家樹人的百年大計﹐十年樹木﹐百年樹人。從以前的教育部長陳至力到周濟﹐本身都是文化流氓﹐而且已被免職﹐中國教育只向錢看﹐不問可知﹐已經全盤完蛋。

錢學森兩袖清風﹐駕鶴西歸。中國海龜成千上萬﹐回國完全是為了銀子﹑功名利祿﹐只想幹貪官污吏撈銀子﹐包二奶。如同豬油矇住了清明之心﹐所以成千上萬海龜也出不了一個錢學森。

這些都是事實吧﹐誰敢否認。

揭秘：为拿下周济,温家宝竟如此煞费苦心
为了拿下民怨沸腾的某人，W煞费苦心地到学校听课，终于在某人65岁前把某赶下了台，就某而言，早在上次人代会上就位居得票倒数第一，民间不乏揭批其的文章，然W仍要靠发表讲话来给的各位代表来敲边鼓，方获倒某成功！
希望用好部长

2009年9月4日，W在北京市第三十五中学，和学生坐在一起连上了5节课，并在课后与教师、学生座谈。其讲话新华社以《教育大计　教师为本》的署名文章发表。W每次面对群众的讲话都十分令人感动。在与学生座谈的照片上，身材精干的w后面站着胖胖的教育部ZJ部长。网上有“ZJ，学生和老师们喊你去听课”的呼吁，ZJ部长是否对听课有兴趣，能否执行“教育大计，教师为本”，笔者实在感到怀疑：

1. Z部长在当教师时一共上过，或以他的名义上过多少学时的课？

2. Z部长在华中工学院（是“华中理工大学”，继而“华中科技大学”的前身，以下统称“华工”）任机械学院院长和在华工任校长期间总共是否听过5节课？

据笔者了解的情况，Z部长的兴趣从来不在教学，他在华工工作期间创建了数个公司：天目、天喻…。Z部长创办的华中数控，其子现任副总，最近曾对笔者的一个朋友拍胸脯称：通天的事可包给他。坊间传说，华中师范大学门口的两座电子市场的大楼是包给了这位部长之子的，据说得到从华工进阶的华中师范大学党委书记的支持。

在笔者看来，Z部长好像对自己曾从事的专业没有真正的兴趣，好像也不相信有人会对科学技术探索有兴趣，因而在学校管理中生出许多金钱刺激的招儿。部长的信条之一大概就是“重赏之下必有勇夫”，与众多诺奖得主均称道的“兴趣使然”的科研动力背道而驰。暂举如下3例。

例如：将国家和企业的科研经费大胆提成现金，分给课题承担者，华工在国内恐怕是执行最早的，从上世纪80年代中期即开始，据说是ZJ部长执政机械学院期间的经验，显然是要重赏得到经费的教师。现金提成的额度是到达学校账户经费的12％。ZJ当校长时，还曾公开允许提成“公关费”（百分比不清楚，不久之后这条规定模糊了），结题后还可按到账总额提“课题完成奖”（百分比不清楚），除现金提成外，教师下一年的工资中有很大百分比也取决于前一年的科研到账经费…如此等等，重赏手段不一而足。最近几年，国家对下拨经费有了审计。华工应对审计的对策是，对所谓“纵向经费”，如国家自然科学基金、973、863等，允许在“横向经费”（企业、省市经费）中提成。于是，出现手握“纵向经费”的课题组向手握“横向经费”的课题组“借钱”提现金的现象，“横向经费”的课题组再以器材费、加工费、差旅费、会议费、论文版面费等各种名义在“纵

向经费”中报账，反正会计事务所分不清经费究竟用在哪个专业课题，只会识别票据的“合法”性。科研提成的这些经验，随着华工的人员进阶其他学校的校长而得到传播，比如，从华工副校长进阶的周祖德在武汉理工大学执行的政策即华工的原样翻版（不知是否也算“抄袭”）。

又例如：发表论文的重赏，是Z部长任华工校长时的杰作。起初规定：凡SCI收录，奖金1万元/篇；EI收录，奖金2千元/篇；每年集中发一回现金。有个教研室去提奖金，因为一张现金支票只能写20万元，到财务处拿了3张支票才把现金从银行全部提完，可见收录文章之多，“成果”之丰富。某人找到一个被收录的会议，有3篇同一通讯作者的论文竟然出现在同一页码上，当然按3篇论文照

奖不误。重赏之下，华工发表论文的总数数年以来都是全国前几名，据说还有一年高居全国之首，令华工“声誉”大增。近年来可能有人发现学校当了冤大头，又把所谓国际期刊分成A、B、C、D四档，奖金也按级别降低，D档不发奖金。似乎还很民主，每年要向全体教授征求一次分级的意见。于是，所有教授都有了极其繁琐的工作可做了----每年要审查全部期刊的分级，避免自己投出的稿子因华工规定的降级而奖金降级。

例3：当北京航空航天大学的一位老教授揭发ZJ部长学术造假后，ZJ部长确实没有架子，与一位副部长一同深入到该教授家里谈话，并应允拨给科研经费。

华工机械学院有人戏说，ZJ部长申报院士的策略是“大材料不够，用小材料凑；自己的材料不够，用别人的材料凑”。网上有人称：ZJ部长在申报院士时有论文300余篇，目前可查到的是“200余篇”（http://www.hust.edu.cn/content/content_12420.html）。可能是当了院士后，有些材料不好意思再拿出来了。无独有偶，同是华工机械系出身的周祖德校长今年申报院士的论文数也是300余篇（这数字不知是否也算“抄袭”）。殊不知，一个把戏玩一次，可以骗骗人，玩第二次，就容易露马脚了。

所以，当ZJ部长的“零容忍”发出之后，笔者只能笑笑。真的“零容忍”了，他自己怎么办？他的那些小兄弟又怎么办？

本文题目：希望w用好部长，包含两个意思：一是用一个好一点的部长，用一个真正热爱教育事业的人担任教育部长，不要让拿教育作为进阶工具的人当教育部长；二是将部长用好，真正去抓教育，日理万机的大国总理就不用连听5节课了，如果愿意，听一节课足矣。用了好部长，把好部长用好了，像武汉大学的3、4号那样的书记、校长可能会少一点。其实武汉大学的3、4号也仅反映了中国高等学校的皮烂了点儿，真正烂在心里的是学术腐败、大学精神的丢失以及误人子弟，进而产生出的一些不学无术，缺乏人格的老师和学生，这将是几代人的损失。

钱学森：中国大学缺乏创新精神
钱学森去世前最后一次系统谈话近日被整理出来。谈话内容是有关科技人才培养问题。钱学森称，中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有独创的东西，缺乏创新精神。

　　《人民日报》报道，整理者注：钱老去世以后，许多人问我们：钱老有什么遗言？并希望我们这些身边工作人员写一篇“钱学森在最后的日子”的文稿。我们已告诉大家，钱老去世时很平静安详，他没有什么最后的遗言。因为在钱老去世前的一段日子，他说话已经很困难了。我们可以向大家提供的，是钱老最后一次向我们作的系统谈话的一份整理稿：钱老谈科技创新人才的培养问题。那是于2005年3月29日下午在301医院谈的。后来钱老又多次谈到这个问题，包括在一些中央领导同志看望他时的谈话。那都是断断续续的，没有这一次系统而又全面。今天，我们把这份在保险柜里存放了好几年的谈话整理稿发表出来，也算是对广大读者，对所有敬仰、爱戴钱老的人的一个交代。

　　今天找你们来，想和你们说说我近来思考的一个问题，即人才培养问题。我想说的不是一般人才的培养问题，而是科技创新人才的培养问题。我认为这是我们国家长远发展的一个大问题。

　　今天，党和国家都很重视科技创新问题，投了不少钱搞什么“创新工程”、“创新计划”等等，这是必要的。但我觉得更重要的是要具有创新思想的人才。问题在于，中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，都是些人云亦云、一般化的，没有自己独特的创新东西，受封建思想的影响，一直是这个样子。我看，这是中国当前的一个很大问题。

　　最近我读《参考消息》，看到上面讲美国加州理工学院的情况，使我想起我在美国加州理工学院所受的教育。

　　我是在上个世纪30年代去美国的，开始在麻省理工学院学习。麻省理工学院在当时也算是鼎鼎大名了，但我觉得没什么，一年就把硕士学位拿下了，成绩还拔尖。其实这一年并没学到什么创新的东西，很一般化。后来我转到加州理工学院，一下子就感觉到它和麻省理工学院很不一样，创新的学风弥漫在整个校园，可以说，整个学校的一个精神就是创新。在这里，你必须想别人没有想到的东西，说别人没有说过的话。拔尖的人才很多，我得和他们竞赛，才能跑在前沿。这里的创新还不能是一般的，迈小步可不行，你很快就会被别人超过。你所想的、做的，要比别人高出一大截才行。那里的学术气氛非常浓厚，学术讨论会十分活跃，互相启发，互相促进。我们现在倒好，一些技术和学术讨论会还互相保密，互相封锁，这不是发展科学的学风。你真的有本事，就不怕别人赶上来。我记得在一次学术讨论会上，我的老师冯·卡门讲了一个非常好的学术思想，美国人叫“good idea”，这在科学工作中是很重要的。有没有创新，首先就取决于你有没有一个 “good idea”。所以马上就有人说：“卡门教授，你把这么好的思想都讲出来了，就不怕别人超过你？”卡门说：“我不怕，等他赶上我这个想法，我又跑到前面老远去了。”所以我到加州理工学院，一下子脑子就开了窍，以前从来没想到的事，这里全讲到了，讲的内容都是科学发展最前沿的东西，让我大开眼界。

　　我本来是航空系的研究生，我的老师鼓励我学习各种有用的知识。我到物理系去听课，讲的是物理学的前沿，原子、原子核理论、核技术，连原子弹都提到了。生物系有摩根这个大权威，讲遗传学，我们中国的遗传学家谈家桢就是摩根的学生。化学系的课我也去听，化学系主任L·鲍林讲结构化学，也是化学的前沿。他在结构化学上的工作还获得诺贝尔化学奖。以前我们科学院的院长卢嘉锡就在加州理工学院化学系进修过。L·鲍林对于我这个航空系的研究生去听他的课、参加化学系的学术讨论会，一点也不排斥。他比我大十几岁，我们后来成为好朋友。他晚年主张服用大剂量维生素的思想遭到生物医学界的普遍反对，但他仍坚持自己的观点，甚至和整个医学界辩论不止。他自己就每天服用大剂量维生素，活到93岁。加州理工学院就有许多这样的大师、这样的怪人，决不随大流，敢于想别人不敢想的，做别人不敢做的。大家都说好的东西，在他看来很一般，没什么。没有这种精神，怎么会有创新！

　　加州理工学院给这些学者、教授们，也给年轻的学生、研究生们提供了充分的学术权力和民主氛围。不同的学派、不同的学术观点都可以充分发表。学生们也可以充分发表自己的不同学术见解，可以向权威们挑战。过去我曾讲过我在加州理工学院当研究生时和一些权威辩论的情况，其实这在加州理工学院是很平常的事。那时，我们这些搞应用力学的，就是用数学计算来解决工程上的复杂问题。所以人家又管我们叫应用数学家。可是数学系的那些搞纯粹数学的人偏偏瞧不起我们这些搞工程数学的。两个学派常常在一起辩论。有一次，数学系的权威在学校布告栏里贴出了一个海报，说他在什么时间什么地点讲理论数学，欢迎大家去听讲。我的老师冯·卡门一看，也马上贴出一个海报，说在同一时间他在什么地方讲工程数学，也欢迎大家去听。结果两个讲座都大受欢迎。这就是加州理工学院的学术风气，民主而又活跃。我们这些年轻人在这里学习真是大受教益，大开眼界。今天我们有哪一所大学能做到这样？大家见面都是客客气气，学术讨论活跃不起来。这怎么能够培养创新人才？更不用说大师级人才了。

　　有趣的是，加州理工学院还鼓励那些理工科学生提高艺术素养。我们火箭小组的头头马林纳就是一边研究火箭，一边学习绘画，他后来还成为西方一位抽象派画家。我的老师冯·卡门听说我懂得绘画、音乐、摄影这些方面的学问，还被美国艺术和科学学会吸收为会员，他很高兴，说你有这些才华很重要，这方面你比我强。因为他小时候没有我那样的良好条件。我父亲钱均夫很懂得现代教育，他一方面让我学理工，走技术强国的路；另一方面又送我去学音乐、绘画这些艺术课。我从小不仅对科学感兴趣，也对艺术有兴趣，读过许多艺术理论方面的书，像普列汉诺夫的《艺术论》，我在上海交通大学念书时就读过了。这些艺术上的修养不仅加深了我对艺术作品中那些诗情画意和人生哲理的深刻理解，也学会了艺术上大跨度的宏观形象思维。我认为，这些东西对启迪一个人在科学上的创新是很重要的。科学上的创新光靠严密的逻辑思维不行，创新的思想往往开始于形象思维，从大跨度的联想中得到启迪，然后再用严密的逻辑加以验证。

　　像加州理工学院这样的学校，光是为中国就培养出许多著名科学家。钱伟长、谈家桢、郭永怀等等，都是加州理工学院出来的。郭永怀是很了不起的，但他去世得早，很多人不了解他。在加州理工学院，他也是冯·卡门的学生，很优秀。我们在一个办公室工作，常常在一起讨论问题。我发现他聪明极了。你若跟他谈些一般性的问题，他不满意，总要追问一些深刻的概念。他毕业以后到康奈尔大学当教授。因为卡门的另一位高才生西尔斯在康奈尔大学组建航空研究院，他了解郭永怀，邀请他去那里工作。郭永怀回国后开始在力学所担任副所长，我们一起开创中国的力学事业。后来搞核武器的钱三强找我，说搞原子弹、氢弹需要一位搞力学的人参加，解决复杂的力学计算问题，开始他想请我去。我说现在中央已委托我搞导弹，事情很多，我没精力参加核武器的事了。但我可以推荐一个人，郭永怀。郭永怀后来担任九院副院长，专门负责爆炸力学等方面的计算问题。在我国原子弹、氢弹问题上他是立了大功的，可惜在一次出差中因飞机失事牺牲了。那个时候，就是这样一批有创新精神的人把中国的原子弹、氢弹、导弹、卫星搞起来的。

　　今天我们办学，一定要有加州理工学院的那种科技创新精神，培养会动脑筋、具有非凡创造能力的人才。我回国这么多年，感到中国还没有一所这样的学校，都是些一般的，别人说过的才说，没说过的就不敢说，这样是培养不出顶尖帅才的。我们国家应该解决这个问题。你是不是真正的创新，就看是不是敢于研究别人没有研究过的科学前沿问题，而不是别人已经说过的东西我们知道，没有说过的东西，我们就不知道。所谓优秀学生就是要有创新。没有创新，死记硬背，考试成绩再好也不是优秀学生。

　　我在加州理工学院接受的就是这样的教育，这是我感受最深的。回国以后，我觉得国家对我很重视，但是社会主义建设需要更多的钱学森，国家才会有大的发展。

　　我说了这么多，就是想告诉大家，我们要向加州理工学院学习，学习它的科学创新精神。我们中国学生到加州理工学院学习的，回国以后都发挥了很好的作用。所有在那学习过的人都受它创新精神的熏陶，知道不创新不行。我们不能人云亦云，这不是科学精神，科学精神最重要的就是创新。

　　我今年已90多岁了，想到中国长远发展的事情，忧虑的就是这一点。（涂元季  顾吉环  李  明整理）

美國集中世界各國的人才,他只不過是提供一個人才發展的環境,金錢,氣氛,然後為美國服務. 同樣的人,在中國不一定做的出好成績,好事業.

特別是大學. 更是精英雲集.至於大學以下,不一定比別的國家好.

你兒子讀書不成，  東怪西怪，  就是不怪自己兒子，  汗顏！